Voorschoolse educatie in Rusland: systeem, federale norm, instellingen

Modern voorschools onderwijs is de eerste staatsvorm waarin professioneel educatief werk met kinderen wordt uitgevoerd.

betekenis

De sociaal-culturele betekenis van voorschoolse educatie wordt bepaald door de kenmerken van leeftijd. De leeftijd van drie tot zeven jaar is dus de meest gevoelige periode, die wordt gekenmerkt door bijzonder snelle veranderingen in de intellectuele, sociale, fysieke, emotionele en taalkundige ontwikkeling van het kind. Positieve levenservaring en de basis voor succesvolle ontwikkeling, gelegd in de voorschoolse leeftijd, vormen de basis voor de toekomstige uitgebreide ontwikkeling van het kind. Dit is de betekenis van voorschoolse educatie.

Wettelijke regulering van dochterondernemingen in de Russische Federatie

In Rusland wordt voorschools onderwijs gereguleerd door de federale wet "On Education", die in 2013 van kracht werd. Dit document definieert de vormen en methoden, de inhoud en principes van voorschoolse educatie (voorschoolse educatie), evenals de verwachte sociaal-culturele en sociaal-statelijke resultaten van het programma. De Federal Standard for Preschool Education (GEF DO) is een richtlijn voor specialisten van DOE, werknemers van het DO-systeem, gezinnen en het grote publiek.

De hoofdtaken van voorschoolse educatie

De hoofdtaken van de Federal State Educational Standard bepalen:

1. Levensbescherming en versterking van de psychologische en lichamelijke gezondheid van kinderen van 2 maanden tot 7 jaar, de noodzakelijke correctie van tekortkomingen in de lichamelijke of psychologische ontwikkeling.
2. Behoud en ondersteuning van de individualiteit van de leerling, de ontwikkeling van individuele persoonlijkheidskenmerken, het creatieve potentieel van elk kind.
3. De vorming van een gemeenschappelijke cultuur, de ontwikkeling van morele, esthetische, fysieke, intellectuele kwaliteiten van leerlingen, verantwoordelijkheid, onafhankelijkheid en initiatief.
4. Vorming van voorwaarden voor verdere succesvolle educatieve activiteiten in algemene onderwijsinstellingen van het onderwijssysteem.
5. Zorgen voor de diversiteit en variabiliteit van de inhoud van voorschoolse onderwijsprogramma's, methoden en vormen van onderwijs, rekening houdend met de leeftijdskenmerken van leerlingen, de behoeften en mogelijkheden van kinderen.
6. Bieden van kansen voor de ontwikkeling van elk kleuterkind tijdens de kindertijd, ongeacht geslacht, land, taal, woonplaats, sociale status of andere kenmerken (inclusief beperkte fysieke mogelijkheden).
7. Zorgen voor interdepartementale interactie, evenals de interactie van publieke en pedagogische verenigingen.
8. Interactie met families van leerlingen om de ontwikkeling van een kleuter te verzekeren, door de ouders van een kleuter de nodige hulp te bieden bij kwesties van onderwijs en opleiding.

Het systeem van voorschoolse educatie in de Russische Federatie

Het systeem van voorschoolse educatie in Rusland is de opvoeding, ontwikkeling en training, begeleiding en revalidatie van kinderen van 2 maanden tot 7 jaar. Voorschoolse educatie wordt gegeven in voorschoolse onderwijsinstellingen (onderwijsinstellingen voor kinderen), maar dit zijn niet de enige componenten van het systeem. Er zijn nog steeds stads- en regionale afdelingen van voorschoolse educatie.

Tegenwoordig zijn er in de Russische Federatie meer dan 45 duizend voorschoolse onderwijsinstellingen. De moderne organisatie van voorschoolse educatie wordt uitgevoerd via kinderdagverblijven, kleuterscholen, centra voor voorschoolse educatie en andere instellingen. Meer details over voorschoolse instellingen, principes en programma's voor voorschoolse educatie worden hieronder beschreven.

Opvallende kenmerken

Modern privaat en publiek voorschools onderwijs in de Russische Federatie heeft de belangrijkste karakteristieke kenmerken. Ten eerste biedt het systeem een ​​holistisch karakter van het onderwijsproces, het opvoedings- en ontwikkelingskarakter. Dit betekent dat de DOE holistische medische, psychologische en pedagogische ondersteuning voor het kind biedt.

Bovendien begint op de voorschoolse leeftijd een algemene cultuur vorm te krijgen, voorwaarden voor het behoud en de versterking van de gezondheid van kinderen, intellectuele, morele, morele, fysieke, creatieve, esthetische en persoonlijke kwaliteiten. De integriteit van het systeem wordt ook gewaarborgd door de continuïteit van de voorschoolse en lagere schoolniveaus.

Ten tweede worden in de instellingen van de voorschoolse onderwijsinstelling een comfortabele emotionele omgeving en een educatieve omgeving geboden die de ontwikkeling van het kind diversifiëren. Kinderen kunnen kiezen hoe ze onafhankelijkheid laten zien in overeenstemming met hun eigen neigingen en interesses. Dit wordt gewaarborgd door de variabiliteit en verscheidenheid van educatieve programma's voor voorschoolse educatie.

Geschatte resultaten van de uitvoering van het overheidsbeleid

Verwacht wordt dat de introductie van GEF de onderwijsruimte in de Russische Federatie aanzienlijk zal verbeteren. Het algemene openbare beleid is bedoeld om te zorgen voor:

1. De kwaliteit van het onderwijsproces. Verwacht wordt dat als gevolg van de implementatie van GEF een systeem wordt gecreëerd dat positieve voorwaarden garandeert voor kwaliteitsonderwijs op alle niveaus (kleuterschool, lager, middelbaar en voortgezet onderwijs, aanvullend, speciaal, hoger enzovoort). Het is ook de bedoeling om het onderwijsproces te individualiseren vanwege de variabiliteit en verscheidenheid van programma's, middelen en onderwijsmethoden, om Russisch onderwijs concurrerend te maken, niet alleen qua inhoud, maar ook in de kwaliteit van onderwijsdiensten.
2. Toegankelijkheid van onderwijs. Openbaar en gratis voorschools onderwijs, evenals basisonderwijs wordt gegeven aan alle burgers van de Russische Federatie, ongeacht nationaliteit, geslacht, ras, leeftijd, gezondheid, sociale overtuiging, religie, overtuigingen, taal en andere factoren. Burgers van de Russische Federatie kunnen gratis hoger en voortgezet speciaal onderwijs krijgen op basis van concurrentie.
3. Fatsoenlijk loon voor leraren. Het is noodzakelijk om een ​​niveau van betaling te bereiken dat het concurrentievermogen van onderwijs op de arbeidsmarkt zou waarborgen.
4. Pensioenuitkeringen. In de toekomst moeten werknemers in het onderwijs niet alleen een fatsoenlijk salaris krijgen, maar ook voldoende pensioen. Reeds vandaag hebben werknemers met meer dan 25 dienstjaren recht op een extra vergoeding voor de duur van de dienst bij het voortzetten van hun onderwijsactiviteiten in plaats van een anciënniteitspensioen.
5. Sociale zekerheid van leerlingen, leerlingen, studenten en afgestudeerde studenten. Volgens deze paragraaf hebben kinderen en jongeren die in educatieve organisaties studeren een gegarandeerde levensbescherming, gezondheid en lichamelijke opvoeding. Studenten krijgen gerichte materiële hulp (studiebeurzen, toelagen) en werkgelegenheidsbijstand.
6. Financiering van het onderwijssysteem. Het budget voor onderwijs zou sneller moeten stijgen ten opzichte van andere publieke sectoren, en fondsen zouden efficiënter moeten worden besteed. Tussen individuele kleuterscholen moet materiële ondersteuning effectief worden verdeeld door lokale afdelingen voor voorschoolse educatie.

Voorschoolse educatie

Het onderwijsproces in het kader van het DO-systeem implementeert het DOE-netwerk. De meest voorkomende instelling van dit type is de kleuterschool. Bovendien zijn er in Rusland andere soorten DOW:

1. Algemene ontwikkelings-DOW. In de regel krijgen in het algemeen kleuterscholen een of meer opvoedingsgebieden (bijvoorbeeld intellectueel, fysiek of artistiek) prioriteit.
2. Compenserende kleuterscholen. Dergelijke instellingen zijn bedoeld voor kinderen met ontwikkelingsstoornissen.
3. Zorg en herstel van Dow. In dergelijke voorschoolse onderwijsinstellingen worden gezondheidsbevorderende, sanitair-hygiënische en preventieve maatregelen als prioriteit uitgevoerd.
4. Gecombineerde instellingen. De samenstelling van de gecombineerde kleuterschool kan groepen voor kinderen met verschillende handicaps, welzijns- en algemene onderwijsgroepen omvatten.
5. Centra voor voorschoolse ontwikkeling. Dit is een voorschoolse onderwijsinstelling, waar gelijke aandacht wordt besteed aan gezondheidsverbetering, mentale en lichamelijke ontwikkeling, correctie van mogelijke afwijkingen van alle leerlingen.

Als onderdeel van het voorschoolse onderwijs, wordt 63% (5,8 miljoen) van de kinderen van de overeenkomstige leeftijd opgevoed in Rusland. Tegelijkertijd staan ​​er nog een miljoen kinderen in de rij voor een plaats in een voorschoolse onderwijsinstelling.

Naast de gebruikelijke soorten kleuterscholen, hebben zich momenteel groepen van kinderen op de korte termijn ontwikkeld (het is interessant dat ouders deze groepen niet kiezen in plaats van gewone kleuterscholen, maar parallel daaraan), kleuterschoolgroepen op basis van scholen of instellingen voor voorschoolse educatie, evenals het onderwijzen van kinderen binnen het gezin onderwijs.

De principes van het onderwijsproces

De belangrijkste principes van voorschoolse educatie in Rusland zijn:

• uitgebreide ontwikkeling van het kind, overeenkomstig leeftijd, gezondheidstoestand, individuele kenmerken;
• de oplossing van onderwijsproblemen in het proces van gezamenlijke activiteiten van volwassenen met kinderen, evenals onafhankelijke activiteiten van leerlingen;
• interactie met gezinnen (ouders mogen geen externe waarnemers zijn, maar moeten actief deelnemen aan de uitvoering van het programma);
• maximale benadering tot een redelijk minimum in het onderwijsproces (dit betekent dat de vastgestelde taken alleen op het noodzakelijke en voldoende materiaal moeten worden uitgevoerd);
• het waarborgen van de integriteit van het onderwijsproces enzovoort.

Aanwijzingen voor de ontwikkeling van het kind op de kleuterschool

In de tekst van de Federal State Educational Standard wordt de term 'bezetting' gebruikt, hoewel kleuters de wereld door een spel waarnemen, in plaats van door bezetting in de standaardzin. Dus in dit geval wordt het woord 'bezetting' gebruikt in de zin van 'onderhoudend ondernemen'. Training zou door het spel moeten zijn.

In het kader van de DOW moet waardevolle ervaring worden opgedaan op de volgende gebieden:

1. Lichamelijke activiteit (sporten, wandelen, klimmen, springen, scooter rijden, fietsen, hardlopen en andere vormen van fysieke activiteit).
2. Communicatieve activiteiten (communicatie, interactie met andere kinderen, met volwassenen, spreekvaardigheid).
3. Cognitie en onderzoek (onderzoek van objecten uit de omringende wereld, experimenten).
4. Elementaire arbeidsactiviteit (vaardigheden van zelfbediening, huishoudelijke arbeid, arbeid in de natuur).
5. Artistieke perceptie (perceptie van fictie en orale volkskunst).
6. Visuele activiteit (tekenen, toepassing, modellering).
7. Constructie van verschillende materialen (constructie van een ontwerper, natuurlijk materiaal, papier, constructie van verschillende modellen).
8. Muzikale activiteit (spelen van muziekinstrumenten voor kinderen, muzikale ritmische bewegingen, zingen, choreografie).

De volgorde van voorschoolse instellingen

Kleuterscholen werken in de regel vijf dagen per week van 7-8 tot 18-19 uur, wat dicht bij de werkdag is. Er zijn ook 24-uurs voorschoolse onderwijsinstellingen, tien uur en veertien uur werkuren van kleuterscholen.

Het aantal kinderen in groepen wordt bepaald door het hoofd van de voorschoolse onderwijsinstelling (op basis van de maximale bezetting). Groepen voor kinderen van twee maanden tot een jaar mogen maximaal 10 leerlingen hebben, van een jaar tot drie - 15, van drie tot zeven - 20 kinderen.

Toelating tot voorschoolse instellingen en voordelen

Sinds 2009 zijn kleuterscholen niet in staat om zelfstandig kinderen te accepteren; hiervoor worden speciale commissies gevormd om het voorschoolse onderwijs te voltooien. Deze regel is niet van toepassing op particuliere kleuterscholen.Om te worden toegelaten tot de voorschoolse onderwijsinstelling, moeten ouders de commissie een pakket met documenten verstrekken met de geboorteakte van een kind, het paspoort van een van de wettelijke vertegenwoordigers, de medische kaart van het kind, een document dat het voordeel bevestigt (indien aanwezig). De commissie neemt een beslissing en verwijst naar de kleuterschool. Ook zal de commissie helpen bij de keuze van voorschoolse educatie, rekening houdend met de kenmerken en de gezondheidstoestand van het kind.

Het recht op een buitengewone toelating tot kleuterscholen is:

• weeskinderen, geadopteerde, adoptiekinderen onder curatele;
• kinderen wier ouders in hun kindertijd zonder ouderlijke zorg werden achtergelaten;
• kinderen van gehandicapte burgers (als handicap optreedt als gevolg van het ongeval in Tsjernobyl);
• kinderen van rechters, onderzoekers, officieren van justitie.

De volgende personen hebben recht op prioritaire opvang bij de voorschoolse onderwijsinstelling:

• kinderen uit grote gezinnen;
• kinderen van politieagenten, militairen;
• kinderen, van wie de ouders een handicap hebben.

Kinderen van alleenstaande ouders en leerkrachten hebben een voorkeursrecht op toelating. Bovendien kunnen kinderen wier broers en zussen al groepen van deze DOE bijwonen op preventieve rechten rekenen.

Problemen van voorschoolse educatie in de Russische Federatie

Voorschools onderwijs in Rusland (ondanks alle acties van de staat in deze richting) is ontoegankelijk voor een aanzienlijk deel van de bevolking. In groepen worden dus meer kinderen aangeworven dan toegestaan; educatieve programma's bereiden studenten voor op school en geven geen voorkeur aan games; normen voor brandveiligheid en sanitaire voorzieningen maken van DOW steriele, gezichtsloze dozen. Gedeeltelijk kunnen privé-kleuterscholen problemen oplossen.

Ook wordt voorschools onderwijs in Rusland gekenmerkt door een gebrek aan onderwijzend personeel. Op dit moment hebben veel DOW's mensen in dienst die zijn voorbereid volgens een verouderd model of die helemaal geen pedagogische training hebben. De sociale status van het beroep blijft laag, het salarisniveau van leraren is onvoldoende.

De hoofdrichtingen van de ontwikkeling van het systeem

De ontwikkelingsdoelen van voorschoolse educatie hangen samen met de problemen van de Russische samenleving. De strategische doelen van onderwijs zijn dus:

1. Introductie van moderne educatieve programma's.
2. De overgang naar het sluiten van een effectief contract met leraren en leiders van de DOE.
3. De democratisering van het onderwijs.
4. Behoud en versterking van eenheid van educatieve ruimte.
5. Training en omscholing van onderwijzend personeel.
6. Hervorming van het onderwijsbeheer, enzovoort.

Het vooruitzicht op hervorming van dochterondernemingen wekt hoop op positieve veranderingen op dit gebied.